Изучение проблем и новых методов

Vazhnost' i neobhodimost' ocenki w processe obrazowatel'noj deqtel'nosti mozhno rassmatriwat' s dwuh tochek zreniq. Perwaq tochka zreniq swqzana s planirowschikom ili prepodawatelem. Ved' pri planirowanii obucheniq i prinqtii reshenij w processe obrazowatel'noj deqtel'nosti, chtoby poluchit' dostowernuü informaciü o podgotowke i akademicheskom progresse uchaschihsq i äffektiwnosti ih deqtel'nosti w klasse cherez ocenku, uchitel' nahodit informaciü i oswedomlennost' o treh kategoriqh. Mezhdu tem, ocenka obrazowaniq i kachestwa ego realizacii w nachal'noj shkole, kotoruü osuschestwlqüt uchitelq, imeet dwojnoe znachenie, poskol'ku obuchenie uchaschihsq nachal'noj shkoly po razlichnym aspektam znanij, otnoshenij i nawykow qwlqetsq osnowoj dlq ih ostal'nogo obucheniq. Kareshki, Momeni Mahmoei i Ghoreyshi (2014) takzhe utwerzhdaüt w ätom kontexte, chto w nachal'nyj period, podcherkiwaq priznanie potrebnostej, osobennostej, sposobnostej i talantow uchaschihsq, wnimanie udelqetsq osmyslennomu, glubokomu i neprerywnomu obucheniü w oblasti nauki i praktiki na global'nom urowne.