A Aplicação da Avaliação Formativa Autêntica: Um Estudo de Investigação-Ação

Nos Estados Unidos, ao longo da última década, o ensino eficaz tem-se baseado no desempenho dos alunos em testes padronizados (Darling-Hammond, 2010). Muitas escolas, na tentativa de obter melhores resultados nos testes padronizados, implementaram procedimentos de avaliação formativa padronizados que determinam a intervenção junto dos alunos (Popham, 2011). Defendo que, em alguns casos, as avaliações formativas padronizadas têm anulado as avaliações formativas autênticas, nas quais os professores interpretam qualquer atividade em sala de aula, como a observação, a conversa professor-aluno e a interação professor-aluno, para ajustar a instrução de modo a garantir que todos os alunos estejam a progredir. As avaliações formativas padronizadas muitas vezes não honram nem cultivam a relação professor-aluno inerente às relações transacionais (Ryan, 2011) e, frequentemente, não permitem aos professores flexibilidade de método para resolver problemas em sala de aula de forma prática (Schwab, 1970). O objetivo deste estudo foi descrever as estratégias pedagógicas de um processo de avaliação formativa autêntica, bem como determinar se as avaliações formativas autênticas podem servir como alternativas aos processos padronizados.

Pagina's: 140, Paperback, Edições Nosso Conhecimento