Actitudes empáticas y aprendizaje: Un estudio sobre la relación profesor/alumno, desde perspectiva del enfoque centrado en persona

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Bol Mi trabajo diario como psicólogo, principalmente en un tribunal de menores, en un municipio muy pobre de la Baixada Fluminense, en el estado de Río de Janeiro, me enfrentó a una realidad desafiante. Una de mis obligaciones, en mi función de estudiar y facilitar la inclusión de niños y adolescentes en el sistema escolar, teniendo en cuenta que el fracaso y la evasión escolar son muy significativos. Pero, ¿cómo podía trabajar en pro de la inclusión escolar, en la medida en que esta expresión alcanzara su plenitud, implicando la asistencia regular y el aprendizaje real, si los relatos que escuchaba de estos niños y adolescentes daban cuenta de una escuela, en gran parte, poco interesante, que no motivaba el aprendizaje? Esta pregunta me llevó a desarrollar una investigación a nivel de maestría en el área de educación, en la UFRJ. El problema que se me planteaba partiría de la posibilidad de acciones o actitudes por parte de los profesores que pudieran facilitar el aprendizaje de los alumnos y motivarlos a aprender y permanecer en la escuela. De este problema surgió la hipótesis de que las actitudes empáticas, de acercamiento, de inclusión en el conocimiento, podrían constituir una motivación.

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Mi trabajo diario como psicólogo, principalmente en un tribunal de menores, en un municipio muy pobre de la Baixada Fluminense, en el estado de Río de Janeiro, me enfrentó a una realidad desafiante. Una de mis obligaciones, en mi función de estudiar y facilitar la inclusión de niños y adolescentes en el sistema escolar, teniendo en cuenta que el fracaso y la evasión escolar son muy significativos. Pero, ¿cómo podía trabajar en pro de la inclusión escolar, en la medida en que esta expresión alcanzara su plenitud, implicando la asistencia regular y el aprendizaje real, si los relatos que escuchaba de estos niños y adolescentes daban cuenta de una escuela, en gran parte, poco interesante, que no motivaba el aprendizaje? Esta pregunta me llevó a desarrollar una investigación a nivel de maestría en el área de educación, en la UFRJ. El problema que se me planteaba partiría de la posibilidad de acciones o actitudes por parte de los profesores que pudieran facilitar el aprendizaje de los alumnos y motivarlos a aprender y permanecer en la escuela. De este problema surgió la hipótesis de que las actitudes empáticas, de acercamiento, de inclusión en el conocimiento, podrían constituir una motivación.

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