Actitudes empáticas y aprendizaje: Un estudio sobre la relación profesor/alumno, desde perspectiva del enfoque centrado en persona

Mi trabajo diario como psicólogo, principalmente en un tribunal de menores, en un municipio muy pobre de la Baixada Fluminense, en el estado de Río de Janeiro, me enfrentó a una realidad desafiante. Una de mis obligaciones, en mi función de estudiar y facilitar la inclusión de niños y adolescentes en el sistema escolar, teniendo en cuenta que el fracaso y la evasión escolar son muy significativos. Pero, ¿cómo podía trabajar en pro de la inclusión escolar, en la medida en que esta expresión alcanzara su plenitud, implicando la asistencia regular y el aprendizaje real, si los relatos que escuchaba de estos niños y adolescentes daban cuenta de una escuela, en gran parte, poco interesante, que no motivaba el aprendizaje? Esta pregunta me llevó a desarrollar una investigación a nivel de maestría en el área de educación, en la UFRJ. El problema que se me planteaba partiría de la posibilidad de acciones o actitudes por parte de los profesores que pudieran facilitar el aprendizaje de los alumnos y motivarlos a aprender y permanecer en la escuela. De este problema surgió la hipótesis de que las actitudes empáticas, de acercamiento, de inclusión en el conocimiento, podrían constituir una motivación.