Adoption par les communes de modèles scolaires et pédagogiques inclusifs: facteurs favorables défavorables

Le présent travail aborde la question suivante : ' Quels sont les facteurs favorables et défavorables au passage à un soutien inclusif ? '. Deux représentants des autorités scolaires et deux de la direction de l'école sont interrogés dans chacune des deux communes. Il s'agit d'une commune appliquant un modèle inclusif et d'une autre appliquant un modèle séparatif. Une étude de cas est menée pour chaque commune. Afin d'identifier les facteurs favorables et défavorables à une transition vers des formes d'enseignement et d'école inclusives, le processus décisionnel suivi dans les communes a été analysé. Ensuite, les raisons pertinentes pour ou contre la mise en ¿uvre d'un soutien inclusif sont mises en évidence. Les résultats sont analysés selon différents thèmes afin d'en évaluer l'impact (processus d'intégration, conditions-cadres, concept de mise en ¿uvre de la commune, coopération et coordination des acteurs, identité et approche pédagogique de la commune/de l'école, information). Les concepts de mise en ¿uvre de l'art. 17 de la loi sur l'école obligatoire ainsi que les analyses de cas de deux communes de taille à peu près équivalente sont décrits.