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Avaliação do livro didático de matemática ensino fundamental no Paquistão
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De acordo com Venkataiah (1993), sendo o currículo o principal instrumento da educação, ele não pode ser estático e a sua avaliação serve para diagnosticar os pontos fortes e fracos do currículo antes da implementação e determinar a eficiência do resultado após a implementação. O currículo de Matemática da 8.ª classe foi avaliado para verificar se o currículo responde às necessidades dos alunos, da sociedade e do país, e também foi avaliado com referência às fases do modelo de avaliação CIPP (ou seja, avaliação do contexto, avaliação dos inputs, avaliação do processo e avaliação do produto).
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De acordo com Venkataiah (1993), sendo o currículo o principal instrumento da educação, ele não pode ser estático e a sua avaliação serve para diagnosticar os pontos fortes e fracos do currículo antes da implementação e determinar a eficiência do resultado após a implementação. O currículo de Matemática da 8.ª classe foi avaliado para verificar se o currículo responde às necessidades dos alunos, da sociedade e do país, e também foi avaliado com referência às fases do modelo de avaliação CIPP (ou seja, avaliação do contexto, avaliação dos inputs, avaliação do processo e avaliação do produto).
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