Badanie charakteru dyskursu w klasie podczas lekcji gramatyki

Na zaj¿ciach j¿zykowych na cäym ¿wiecie uczniowie maj¿ kontakt z wieloma ¿ród¿ami informacji, takimi jak wypowiedzi nauczycieli, podr¿czniki, multimedia, materiäy przygotowane przez nauczycieli itp. W wi¿kszo¿ci przypadków to nauczyciel dostarcza uczniom wi¿kszo¿¿ informacji poprzez swoje wypowiedzi w klasie. Zarówno wypowiedzi nauczyciela, jak i inne ¿ród¿a nauczania maj¿ specyficzne w¿äciwo¿ci sytuacyjne i j¿zykowe, które odró¿niaj¿ je od innych sposobów przekazywania znaczenia. Aby poprawi¿ dyskurs w klasie, musimy wzi¿¿ pod uwag¿ te specyficzne w¿äciwo¿ci sytuacyjne i j¿zykowe. Wed¿ug Younga i Nguyena (2002) konkretne pytanie o to, w jaki sposób nauczyciele konstruuj¿ znaczenie, jest cz¿¿ci¿ bardziej ogólnego pytania o zwi¿zek mi¿dzy j¿zykiem a do¿wiadczeniem ludzkim. Twierdz¿ oni, ¿e wäne jest, aby wiedzie¿, w jaki sposób j¿zyk konkretnej dziäalno¿ci ludzkiej wp¿ywa na sposób, w jaki ludzie uczestnicz¿ w tej dziäalno¿ci i j¿ rozumiej¿. Zak¿ada si¿, ¿e sposób konstruowania j¿zyka w danej czynno¿ci mo¿e by¿ bezpo¿rednio powi¿zany z do¿wiadczeniami uczestników tej czynno¿ci.

Pagina's: 128, Paperback, Wydawnictwo Nasza Wiedza