"Ca¿o¿ciowy nauczyciel": Podej¿cia transformacyjne s¿u¿¿ce przebudzeniu wewn¿trznego nauczyciela

Celem niniejszej ksi¿¿ki, wykorzystuj¿cej metodologi¿ badä fenomenologicznych, by¿o zg¿¿bienie ¿wiadomo¿ci tego, co oznacza bycie nauczycielem w pe¿ni. Niniejsze empiryczne badania nad "nauczycielami w pe¿ni" s¿ pierwszymi tego rodzaju, które skupiaj¿ si¿ na sze¿ciu istotnych aspektach nauczycieli, stanowi¿cych fundament ich transformacyjnej podró¿y. Obejmuj¿ one: sposób my¿lenia nauczycieli, ¿ycie nauczycieli, ¿ycie wewn¿trzne nauczycieli, praktyki kontemplacyjne nauczycieli, powo¿anie nauczycieli oraz pedagogik¿ i projektowanie programów nauczania przez nauczycieli. Koncepcja cäo¿ciowo¿ci wywodzi si¿ z poj¿cia "¿wiadomo¿ci" Jiddu Krishnamurtiego, "efektu cienia" Deepaka Chopry oraz "ukrytej cäo¿ciowo¿ci" Parkera Palmera. Pe¿nowarto¿ciowy nauczyciel musi najpierw podj¿¿ drog¿ przemiany samego siebie, zanim spróbuje przemieni¿ swoich uczniów. W przypadku braku cäo¿ciowo¿ci dochodzi do fragmentacji w sposobie, w jaki my¿limy, odczuwamy i dziäamy. W przypadku braku cäo¿ciowo¿ci rozdrobniony nauczyciel b¿dzie zasypywä ucznia informacjami wy¿¿cznie po to, by zdä egzamin, co uniemo¿liwi rozkwit wrodzonego potencjäu ucznia. Tylko pe¿ny nauczyciel potrafi wydoby¿ naturalny talent z naszych uczniów. Tylko pe¿ny nauczyciel potrafi wychowä pe¿nego cz¿owieka.