Czynniki wp¿ywaj¿ce na umiej¿tno¿ci pisania uczniów klasy 9. w liceum Adaba

Nauczanie umiej¿tno¿ci pisania nie jest powi¿zane z nabywaniem umiej¿tno¿ci j¿zykowych, a raczej jest zorientowane na egzaminy. Zadania, które zostäy zaprojektowane w celu ¿wiczenia umiej¿tno¿ci pisania, nie odpowiadaj¿ dotychczasowej wiedzy uczniów, a nauka nie motywuje ich do rozwijania tych umiej¿tno¿ci. W zwi¿zku z tym w tym okresie nie by¿o mo¿liwo¿ci ¿wiczenia umiej¿tno¿ci pisania. Przewodnik dla nauczycieli nie wydaje si¿ pomagä nauczycielom w prawid¿owym nauczaniu pisania. Zadania pisemne nie maj¿ ci¿g¿o¿ci mi¿dzy ró¿nymi rozdziäami pod wzgl¿dem tre¿ci i z¿o¿ono¿ci. Poniewä zadania w podr¿czniku ucznia i przewodniku dla nauczyciela nie s¿ jednolite, lepiej jest dokonä szybkiej korekty, aby unikn¿¿ dalszego zamieszania, poniewä nauczanie umiej¿tno¿ci pisania nie jest powi¿zane z nabywaniem umiej¿tno¿ci j¿zykowych, a raczej jest zorientowane na egzaminy, nauczyciele pomijaj¿ sekcj¿ pisania w podr¿czniku ucznia, poniewä nie pojawia si¿ ona na egzaminie ko¿cowym i maturalnym. W ci¿gu jednej lekcji uczniowie s¿ zmuszeni do nauki wi¿cej ni¿ dwóch ró¿nych rozdziäów; w tym czasie nie ma miejsca na ¿wiczenie umiej¿tno¿ci pisania. Dlatego lepiej po¿wi¿ci¿ odpowiedni¿ uwag¿ jednej umiej¿tno¿ci pisania na raz, a poniewä przewodnik dla nauczycieli raczej dezorientuje nauczycieli, zamiast pomagä im w prawid¿owym nauczaniu.