Éducation préscolaire: étude des expériences internationales

L'éducation de la petite enfance en Afrique a évolué, passant de pratiques d'éducation des enfants autochtones et communautaires, axées sur les traditions orales, le jeu et les compétences pratiques, à des programmes formels et institutionnalisés influencés par l'héritage colonial. Les systèmes coloniaux offraient une offre limitée en matière de crèches, souvent réservée aux enfants des administrateurs européens ou des communautés missionnaires, ce qui entraînait des inégalités d'accès généralisées. Après l'indépendance, les États africains ont commencé à intégrer l'éducation et l'accueil des jeunes enfants (EAJE) dans leurs politiques nationales, en s'appuyant sur des cadres internationaux tels que l'' Éducation pour tous ' et la Convention des Nations unies relative aux droits de l'enfant. Les cadres politiques relevaient initialement des ministères du Développement social ou de la Santé, reflétant ainsi leurs origines axées sur la prise en charge, mais ils ont progressivement été transférés sous la responsabilité des instances éducatives. Une augmentation des effectifs a été observée au cours des trois dernières décennies, bien que des disparités persistent entre les populations urbaines et rurales, illustrant à la fois les progrès réalisés et les défis persistants en matière d'équité et d'accessibilité.