Empiryczna analiza porównawcza zachowań liderów szkolnych

W tym przekrojowym badaniu ilo¿ciowym zbadano, w jakim stopniu model odnosz¿cy si¿ do zachowä przywódczych i zaangäowania nauczycieli, badany wcze¿niej w Stanach Zjednoczonych Ameryki, ma zastosowanie w Malawi, kulturze ró¿ni¿cej si¿ od USA w kilku wymiarach. Freeman (2014) stwierdzi¿, ¿e transakcyjne zachowania przywódcze dyrektorów szkó¿ w USA maj¿ pozytywny i znacz¿cy zwi¿zek z zaangäowaniem nauczycieli na rzecz uczniów. Ponadto stwierdzi¿, ¿e zbiorowa skuteczno¿¿ w pe¿ni po¿redniczy¿a w zwi¿zku mi¿dzy transakcyjnymi zachowaniami przywódczymi dyrektorów szkó¿ a zaangäowaniem nauczycieli w osi¿gni¿cia uczniów w nauce i dobrostan spo¿eczny. ¿adne wcze¿niejsze badanie nie zbadäo zewn¿trznej wäno¿ci tych ustale¿. Wykorzystuj¿c prób¿ 184 nauczycieli z publicznych szkó¿ podstawowych i ¿rednich w Malawi, wyniki tego badania nie potwierdzi¿y tych ustale¿. W rzeczywisto¿ci badanie to wykazäo, co nast¿puje: (a) zachowania dyrektorów szkó¿ w zakresie stymulacji intelektualnej by¿y pozytywnie i istotnie zwi¿zane z zaangäowaniem nauczycieli zarówno w osi¿gni¿cia uczniów w nauce, jak i ich dobrostan spo¿eczny; (b) przywództwo transakcyjne nie miäo ¿adnego wp¿ywu na zaangäowanie nauczycieli.