Englisch als Zweitsprache: Eine vergleichende Studie über die Einstellung von Schülern berufsbildender und theoretischer Bildungsgänge zum Englischlernen

Diese Studie untersucht die Einstellungen und die Motivation schwedischer Schüler gegenüber dem Englischunterricht an zwei Gymnasien unter Verwendung von Dörnyeis (2005) Motivationsselbsystem für Zweitsprachen. Von Interesse ist, ob Schüler berufsbildender und theoretischer Bildungsgänge unterschiedliche Motivationen beim Erlernen von Englisch als Zweitsprache aufweisen. Ein quantitativer Fragebogen wurde unter Verwendung der Instrumentvariablen aus früheren Studien zur L2-Motivation sowie von Fragen erstellt, die für diese spezielle Studie "neu theoretisiert" wurden. 58 Schüler nahmen teil, davon 30 Schüler aus dem theoretischen Zweig und 28 aus dem berufsbildenden Zweig. Die Ergebnisse wurden anschließend anhand von drei Dimensionen der L2-Motivation analysiert: Ideal-L2-Selbst, Soll-L2-Selbst und L2-Lernerfahrung. Die Ergebnisse zeigten, dass beide Gruppen im Durchschnitt motiviert waren, Englisch als Zweitsprache zu lernen, dass jedoch ein deutlicher Unterschied zwischen den Einstellungen von Studierenden der theoretischen und der beruflichen Ausbildung zum Erlernen einer Zweitsprache besteht.