Estratégias de memorização para pessoas com deficiência auditiva na escola ou noutro local: memória utilizadas pelos deficientes auditivos

O objetivo deste estudo foi estudar o efeito de diferentes estratégias de memorização na memória e nas capacidades percetivo-motoras de crianças surdas profundas com idades compreendidas entre os 8 e os 14 anos, dentro e fora da escola. Cento e nove (109) crianças com surdez profunda, das quais 53 estavam inscritas na École Nationale pour Enfants Déficients Auditifs e 56 não estavam inscritas e viviam com as suas famílias. Foram utilizados como instrumentos experimentais a Figura Complexa de Rey e a entrevista semi-estruturada. As análises foram efectuadas com recurso ao software SPSS, incluindo análises de qui-quadrado, descritivas, de regressão linear e de correlação. Os resultados mostram que as crianças surdas profundas escolarizadas que utilizam estratégias de memória baseadas na elaboração e organização visuo-espacial, e que produzem desenhos dos tipos I, II e III, obtêm pontuações elevadas. As crianças surdas não escolarizadas que utilizam uma estratégia de ensaio mental e produzem desenhos dos tipos IV e V apresentam um desempenho inferior.