Förderung des kritischen Denkens im Chemie-unterricht: Konfiguration Konstrukts aus kognitiven und affektiv-verhaltensbezogenen Dimensionen

Diese Forschung basiert auf der aktuellen Notwendigkeit, die Qualität der Bildung durch die Ausbildung von kritischen Bürgern zu stärken, die nicht nur in der Lage sind, zu analysieren, zu argumentieren und fundierte Entscheidungen zu treffen, sondern auch eine reflektierte, verantwortungsvolle und engagierte Haltung gegenüber der Realität in ihren verschiedenen Dimensionen einzunehmen: lokal, regional, national und global, im Einklang mit den von der UNESCO im Rahmen der Agenda 2030 geförderten Leitlinien. In dieser Studie wird eine didaktische Strategie vorgeschlagen und umgesetzt, die auf die Entwicklung des kritischen Denkens bei Schülern der elften Klasse der Bildungseinrichtung El Triunfo (El Colegio, Cundinamarca) abzielt, ausgehend vom Lehr-Lern-Prozess der Chemie in der Sekundarstufe, basierend auf dem theoretischen Hintergrund des kritischen Denkens und den Postulaten der historisch-kulturellen Theorie von Lev Vygotsky, unter Berücksichtigung der didaktischen Implikationen und der epistemologischen Besonderheiten der Chemie als Schulfach.