Forschungsorientierte Lernstrategien und die Leistungen der Schüler im Fach Agrarwissenschaften

In dieser Studie wurden die Auswirkungen der forschenden Lernstrategie auf die schulischen Leistungen der Schüler im Fach Agrarwissenschaften im Verwaltungsbezirk Ganye im Bundesstaat Adamawa, Nigeria, untersucht, wobei der Schwerpunkt auf der sozioökonomischen Entwicklung lag. Es wurde ein quasi-experimentelles, nicht randomisiertes Vor-Nach-Test-Kontrollgruppendesign gewählt. Die Grundgesamtheit umfasste alle Schüler der SSS II im Fach Agrarwissenschaften, wobei eine Stichprobe von 145 Schülern herangezogen wurde. Die Datenerhebung erfolgte mithilfe des Agricultural Science Achievement Test (ASAT), der validiert und mit dem KR-21-Koeffizienten auf Reliabilität geprüft wurde, wobei ein Koeffizient von 0,79 ermittelt wurde. Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurden Mittelwert und Standardabweichung herangezogen, während die Hypothesen mittels ANCOVA auf einem Signifikanzniveau von 0,05 geprüft wurden. Die Ergebnisse zeigten einen signifikanten Leistungsunterschied zwischen den Studierenden, die mit der forschenden Lernstrategie unterrichtet wurden, und denen, die mit der Vorlesungsmethode unterrichtet wurden (p < 0,05). Die Studie kam zu dem Schluss, dass die forschende Lernstrategie bei der Verbesserung der Leistungen der Studierenden in Agrarwissenschaften effektiver ist als die Vorlesungsmethode, und empfahl deren Anwendung durch Lehrkräfte.