In welk water zwemmen we? (Hardback)

Eind 1978 begint Cees Grol met lesgeven. Na ruim een kwart eeuw ontdekt hij de filosofie van de Ander van Emmanuel Levinas. Hij beseft daarmee zijn funderend mensbeeld te hebben gevonden. In 1989 signaleert Grol de opkomst van verzakelijking van het onderwijs. Het duurt weer ruim een kwart eeuw voordat hij de objectivistische filosofie van Ayn Rand ontdekt, die met haar mensbeeld van homo economicus de verzakelijking fundeert. Dit mensbeeld manifesteert zich in het vigerend onderwijsbeleid door dominante gerichtheid op meetbare leerresultaten in slechts die vakken die economisch succes mogelijk maken. Ook het meritocratische denken van het waarderen van eigen kwaliteiten heeft zich door de homo economicus laten vangen. De maatschappelijk onaanvaardbare gevolgen van dit onderwijsbeleid, zoals groeiende ongelijkheid tussen leerlingen en gestadig oplopende groei van privéonderwijs, worden wel gesignaleerd maar niet ten diepste bevraagd. De homo economicus lijkt in ieder geval ongekend onaantastbaar geworden. Aan de hand van eigen ervaringen gekoppeld aan theoretische en filosofische inzichten vraagt Grol zich af of het onderwijs weet waar het eigenlijk mee bezig is. Beseft de lezer wel in welk water die zwemt? --- Cees Grol (1952) heeft ervaringen met lesgeven in het lager en speciaal onderwijs, aan opleidingen tot leraar voortgezet en speciaal onderwijs en aan de masteropleiding pedagogiek vanuit ecologisch perspectief. Hij heeft werk altijd gecombineerd met studies in de avonduren zoals voor de Akte Buitengewoon Onderwijs, de Master of Education en Doctor of Philosophy. Hij is ecologisch pedagoog en sociaalwetenschappelijk bricoleur.

Eind 1978 begint Cees Grol met lesgeven. Na ruim een kwart eeuw ontdekt hij de filosofie van de Ander van Emmanuel Levinas. Hij beseft daarmee zijn funderend mensbeeld te hebben gevonden. In 1989 signaleert Grol de opkomst van verzakelijking van het onderwijs. Het duurt weer ruim een kwart eeuw voordat hij de objectivistische filosofie van Ayn Rand ontdekt, die met haar mensbeeld van homo economicus de verzakelijking fundeert. Dit mensbeeld manifesteert zich in het vigerend onderwijsbeleid door dominante gerichtheid op meetbare leerresultaten in slechts die vakken die economisch succes mogelijk maken. Ook het meritocratische denken van het waarderen van eigen kwaliteiten heeft zich door de homo economicus laten vangen. De maatschappelijk onaanvaardbare gevolgen van dit onderwijsbeleid, zoals groeiende ongelijkheid tussen leerlingen en gestadig oplopende groei van privéonderwijs, worden wel gesignaleerd maar niet ten diepste bevraagd. De homo economicus lijkt in ieder geval ongekend