Inklusion von Schülern mit besonderen Fähigkeiten/ Hochbegabung: Auswirkungen und Möglichkeiten

Unsere berufliche Tätigkeit mit hochbegabten/begabten Schülern (AH/SD) in den Jahren 2007 bis 2008 hat uns dazu motiviert, die schulische Inklusion von AH/SD-Schülern in Regelschulen zu untersuchen. Die Studie wurde an vier Schulen mit vier Lehrkräften der Grund- und Sekundarstufe durchgeführt. Als theoretische Grundlage dienten: Alencar und Fleith (2001; 2007), Bates und Munday (2007), Extremiana (2005), Chagas (2007), Mantoan (2003, 2006), Pérez (2003; 2004, 2007), Renzulli (2004) und Virgolim (2007), Winner (1998) u. a. Die Ergebnisse zeigten, dass die schulische Inklusion von Schülern mit AH/SD mit Schwierigkeiten verbunden ist, wie dem Mangel an materiellen Ressourcen, die den Bedürfnissen dieser Schüler entsprechen, sowie Lehrkräften ohne spezifische Ausbildung. Die Teilnehmer erkannten das überdurchschnittliche Potenzial ihrer Schüler an und forderten Fortbildungen als Möglichkeit zur Umsetzung pädagogischer Praktiken in den Interessengebieten von Schülern mit AH/SD. Die Studie trägt zur kritischen Reflexion von Lehrkräften und anderen Fachkräften bei, die inklusive Aktivitäten für Schüler der Sonderpädagogik, insbesondere für Schüler mit AH/SD, die in Regelschulen integriert sind, anstreben, und dient als Referenz für weitere Studien.