Konstytucja nauczyciela z perspektywy intelektualności

Celem niniejszego badania by¿a analiza rozwoju zawodowego dwóch nauczycieli edukacji podstawowej z systemu szkolnictwa stanowego w São Paulo poprzez analiz¿ portretów socjologicznych, które pozwoli¿yby nam zrozumie¿ nauczanie jako funkcj¿ intelektualn¿, zgodnie z definicj¿ amerykäskiego teoretyka i krytyka Henry'ego Giroux. Maj¿c na uwadze ograniczenia i mo¿liwo¿ci tej intelektualno¿ci, a tak¿e bior¿c pod uwag¿ polityk¿ edukacji publicznej w stanie São Paulo, która determinuje ksztäcenie nauczycieli oraz wdräanie programów i programów nauczania, starali¿my si¿, korzystaj¿c z przyj¿tej metodologii badawczej opartej na francuskim socjologu Bernardzie Lahire, podkre¿li¿, które dyspozycje zostäy skonstruowane przez nauczycieli i jak zostäy one skonfigurowane w ró¿nych procesach socjalizacji podczas ich kariery zawodowej, staraj¿c si¿ podkre¿li¿ interfejsy z koncepcj¿ nauczyciela intelektualisty.