Krytyczne myślenie, uważnośc i osiągnięcia akademickie

W niniejszej pracy zbadano korelacj¿ mi¿dzy krytycznym my¿leniem, uwäno¿ci¿ i osi¿gni¿ciami akademickimi w¿ród iräskich uczniów ¿redniozaawansowanych (EFL). W badaniu wykorzystano 34-punktowy kwestionariusz wielokrotnego wyboru oparty na krytycznym my¿leniu, 15-punktowy kwestionariusz w skali Likerta oparty na uwäno¿ci oraz 31-punktowy test wielokrotnego wyboru sprawdzaj¿cy rozumienie tekstu pisanego. Aby zrealizowä cel badania, spo¿ród 250 studentów uniwersytetu specjalizuj¿cych si¿ w t¿umaczeniach z j¿zyka angielskiego i nauczaniu j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego (TEFL) wybrano 220 uczestników poprzez przeprowadzenie standardowego testu Oxford Placement Test (OPT). Po przeprowadzeniu testu bieg¿o¿ci j¿zykowej, najpierw zastosowano kwestionariusz California Critical Thinking Questionnaire, nast¿pnie kwestionariusz Mindfulness Attention Awareness Scale, a na koniec przeprowadzono test rozumienia tekstu pisanego wybrany z rzeczywistego testu TOEFL (2004) w¿ród uczestników. Wyniki wykazäy, ¿e nie ma korelacji mi¿dzy krytycznym my¿leniem a rozumieniem tekstu czytanego; nie ma równie¿ korelacji mi¿dzy uwäno¿ci¿ a krytycznym my¿leniem. Korelacja mi¿dzy uwäno¿ci¿ a rozumieniem tekstu czytanego by¿a dodatnia.