Krytyka Pedagogiki Krytycznego MyŚlenia W Programach Nauczania Szk�l Kenijskich

Niniejsze badanie analizuje integracj¿ pedagogiki krytycznego my¿lenia w kenijskim szkolnictwie ¿rednim, krytykuj¿c zarówno odchodz¿cy system 8-4-4, jak i nowszy program nauczania oparty na kompetencjach. Pomimo deklarowanych celów, ¿aden z programów nauczania nie definiuje jasno, w jaki sposób nale¿y uczy¿ krytycznego my¿lenia. Wykorzystuj¿c kantowsk¿ teori¿ krytycznego os¿du, analiza podkre¿la zaangäowanie uczniów w rozwi¿zywanie problemów jako niezb¿dne do rozwijania umiej¿tno¿ci krytycznego my¿lenia. Ksi¿¿ka proponuje konkretne zmiany, w tym logik¿, epistemologi¿ i ustrukturyzowane modele krytycznego my¿lenia, aby systematycznie osadzä krytyczne my¿lenie we wszystkich przedmiotach. Argumentuje, ¿e tylko dzi¿ki kompetencjom nauczycieli, ich zaangäowaniu i holistycznej integracji mo¿na urzeczywistni¿ zrównowäon¿ kultur¿ krytycznego my¿lenia, przygotowuj¿c uczniów do nauki, pracy i globalnego obywatelstwa w XXI wieku.