L'adozione di una valutazione formativa autentica: Uno studio ricerca-azione

Negli Stati Uniti, nell'ultimo decennio, l'efficacia dell'insegnamento si è basata sui risultati ottenuti dagli studenti nei test standardizzati (Darling-Hammond, 2010). Molte scuole, nel tentativo di ottenere risultati migliori nei test standardizzati, hanno implementato procedure di valutazione formativa standardizzate che determinano l'intervento sugli studenti (Popham, 2011). Ritengo che, in alcuni casi, le valutazioni formative standardizzate abbiano soppiantato le valutazioni formative autentiche in cui gli insegnanti interpretano qualsiasi attività in classe, come l'osservazione, la conversazione insegnante-studente e l'interazione insegnante-studente, per adattare l'insegnamento e garantire che tutti gli studenti stiano facendo progressi. Le valutazioni formative standardizzate spesso non onorano né coltivano il rapporto insegnante-studente insito nelle relazioni transazionali (Ryan, 2011) e spesso non consentono agli insegnanti la flessibilità di metodo necessaria per risolvere i problemi in classe in modo pratico (Schwab, 1970). Lo scopo di questo studio era descrivere le strategie pedagogiche di un processo di valutazione formativa autentica, nonché determinare se le valutazioni formative autentiche possano fungere da alternative ai processi standardizzati.

Pagina's: 140, Paperback, Edizioni Sapienza