l'anglais comme deuxième langue: Étude comparative des attitudes élèves filières professionnelles et théoriques vis-à-vis de l'apprentissage

Cette recherche examine les attitudes et la motivation des élèves suédois vis-à-vis de l'enseignement de l'anglais dans deux établissements d'enseignement secondaire supérieur, en s'appuyant sur le modèle du ' système motivationnel de la L2 ' de Dörnyei (2005). L'objectif est de déterminer si les élèves des filières théoriques et professionnelles présentent des différences de motivation en matière d'apprentissage de l'anglais comme deuxième langue. Un questionnaire quantitatif a été élaboré à partir des variables instrumentales issues d'études antérieures sur la motivation en L2, ainsi que de questions qui ont été ' reformulées ' pour cette étude particulière. 58 élèves y ont participé, dont 30 élèves de filière théorique et 28 élèves de filière professionnelle. Les résultats ont ensuite été analysés selon trois dimensions de la motivation en L2 : le ' moi idéal en L2 ', le ' moi qui devrait en L2 ' et l'expérience d'apprentissage de la L2. Les résultats ont révélé qu'en moyenne, les deux groupes étaient motivés pour apprendre l'anglais comme deuxième langue, mais qu'il existe une différence apparente entre les attitudes des étudiants en formation théorique et celles des étudiants en formation professionnelle vis-à-vis de l'apprentissage d'une L2.