Matematyka w ciszy

Kieruj¿c si¿ obecnym dyskursem na rzecz integracji w ¿rodowisku szkolnym, wszyscy uczniowie s¿ zaproszeni do dzielenia tej samej przestrzeni. Na polu politycznym podj¿to pewne dziäania, takie jak zatwierdzenie ustawy LIBRAS (BRASIL, 2002), która czyni ten j¿zyk oficjalnym, a tak¿e zagwarantowanie obecno¿ci t¿umaczy LIBRAS (BRASIL, 2005) w us¿ugach edukacyjnych, zarówno na rzecz uczniów nies¿ysz¿cych. W¿ród barier w nauczaniu i uczeniu si¿ osób nies¿ysz¿cych w sytuacji integracji, w naszym przypadku odnosz¿cych si¿ do nauczania matematyki, podkre¿lamy fakt, ¿e komunikacja pozostaje g¿ówn¿ przeszkod¿ dla dobrej jako¿ci nauczania. Przenikaj¿c wszystkie strategie metodyczne dost¿pne dla nauczyciela na lekcji, mamy mow¿ jako g¿ówny ¿rodek komunikacji. W tym sensie ksi¿¿ka przedstawia studium przypadku maj¿ce na celu analiz¿ wiedzy matematycznej nies¿ysz¿cych uczniów w dziewi¿tej klasie szko¿y podstawowej w publicznej i miejskiej szkole w mie¿cie Cajazeiras - PB.