Medición del sentido numérico en niños pequeños

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Bol La evaluación precisa de los niños en edad preescolar es un reto, ya que en este campo faltan estudios sobre medidas dinámicas del rendimiento matemático temprano. Por lo tanto, las medidas basadas en el currículo que informan la planificación y las decisiones pedagógicas revisten un interés particular. El objetivo de esta investigación fue evaluar una medida constructivista basada en el currículo matemático (MCBM) para evaluar el sentido numérico en niños en edad preescolar. La hipótesis era que seis variables medibles -nivel de cuantificación, habilidades de conteo, comparación de conjuntos, reconocimiento de números, combinación de conjuntos y patrones- contribuirían de manera significativa al constructo latente del sentido numérico. La herramienta de medición era un juego interactivo que consistía en fichas con ositos de peluche y una serie de tarjetas en un orden estandarizado, que se jugaba entre el evaluador y el niño. La muestra estaba formada por 108 niños de entre 3 y 5 años. El análisis factorial confirmatorio, utilizado para evaluar el modelo hipotético, indicó un buen ajuste del modelo: ¿2(3,N=108)=4,246, p=0,236; NFI=0,990; CFI=0,997; y RMSEA=0,062. Los coeficientes de ruta estandarizados oscilaron entre 0,71 y 0,88. Los resultados sugieren que el MCBM fue una medida válida y fiable del sentido numérico para esta muestra.

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La evaluación precisa de los niños en edad preescolar es un reto, ya que en este campo faltan estudios sobre medidas dinámicas del rendimiento matemático temprano. Por lo tanto, las medidas basadas en el currículo que informan la planificación y las decisiones pedagógicas revisten un interés particular. El objetivo de esta investigación fue evaluar una medida constructivista basada en el currículo matemático (MCBM) para evaluar el sentido numérico en niños en edad preescolar. La hipótesis era que seis variables medibles -nivel de cuantificación, habilidades de conteo, comparación de conjuntos, reconocimiento de números, combinación de conjuntos y patrones- contribuirían de manera significativa al constructo latente del sentido numérico. La herramienta de medición era un juego interactivo que consistía en fichas con ositos de peluche y una serie de tarjetas en un orden estandarizado, que se jugaba entre el evaluador y el niño. La muestra estaba formada por 108 niños de entre 3 y 5 años. El análisis factorial confirmatorio, utilizado para evaluar el modelo hipotético, indicó un buen ajuste del modelo: ¿2(3,N=108)=4,246, p=0,236; NFI=0,990; CFI=0,997; y RMSEA=0,062. Los coeficientes de ruta estandarizados oscilaron entre 0,71 y 0,88. Los resultados sugieren que el MCBM fue una medida válida y fiable del sentido numérico para esta muestra.

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