Metody nauczania j¿zyka angielskiego a postrzegane przez uczniów umiej¿tno¿ci j¿zykowe

W niniejszym badaniu przeanalizowano zwi¿zek mi¿dzy metodami nauczania j¿zyka angielskiego a postrzeganymi przez studentów umiej¿tno¿ciami j¿zykowymi w zakresie czytania, pisania i mówienia. W ramach badania o charakterze opisowo-korelacyjnym zebrano dane od 172 studentów uczelni wy¿szych za pomoc¿ sprawdzonego kwestionariusza ankietowego. W badaniu oceniono trzy podej¿cia pedagogiczne: komunikatywne nauczanie j¿zyka (CLT), nauczanie j¿zyka oparte na zadaniach (TBLT) oraz metod¿ gramatyczno-t¿umaczeniow¿ (GTM). Wyniki wykazäy istotne pozytywne powi¿zania mi¿dzy tymi podej¿ciami dydaktycznymi a postrzeganymi przez studentów umiej¿tno¿ciami j¿zykowymi, przy czym nauczanie oparte na zadaniach (TBLT) okazäo si¿ najsilniejszym czynnikiem prognostycznym. Wyniki podkre¿laj¿ znaczenie strategii dydaktycznych skoncentrowanych na uczniu i opartych na interakcji w zwi¿kszaniu pewno¿ci siebie studentów oraz ich postrzeganej bieg¿o¿ci w j¿zyku angielskim.