Miejsce zagadnie¿ zwi¿zanych ze ¿rodowiskiem w programach nauczania przedmiotu SVT. Badanie porównawcze

Kraje obj¿te niniejszym badaniem, Maroko i Francja, przesz¿y reformy edukacyjne. Podr¿czniki szkolne zostäy przeanalizowane pod k¿tem dostosowania do zmian programowych. Niniejsze badanie wykazäo ró¿nice w ilo¿ciowych i jako¿ciowych aspektach uwzgl¿dnienia zagadnie¿ ¿rodowiskowych w programach nauczania przedmiotów przyrodniczych i nauk o Ziemi w gimnazjach. Dominacja stylu informacyjnego w marokäskich podr¿cznikach oznacza niewielki udziä ucznia w procesie budowania wiedzy. W zwi¿zku z tym podej¿cie kompetencyjne, stanowi¿ce podstaw¿ projektowania podr¿czników, nie znajduje odzwierciedlenia w sposobie przedstawiania wiedzy w tych podr¿cznikach. W rezultacie nauczanie dotycz¿ce ¿rodowiska wydaje si¿ ubogie pod wzgl¿dem problematyzacji, której celem jest wychowanie przysz¿ych podmiotów do przemy¿lanego dziäania na rzecz ¿rodowiska. Z kolei francuskie podr¿czniki w pewnym stopniu odzwierciedlaj¿ problematyzacj¿ wiedzy, co pozwala uczniowi na wi¿ksz¿ produktywno¿¿. Obecno¿¿ tekstów angäuj¿cych uczniów pozwala na realizacj¿ koncepcji bardziej autonomicznej edukacji, co ma zasadnicze znaczenie w podr¿cznikach poruszaj¿cych tematy zwi¿zane z edukacj¿ ekologiczn¿.