Naturwissenschaften, Tagebuchführung und erfahrungsorientiertes Lernen

Angesichts der zunehmenden Ausrichtung auf eine standardbasierte, leistungsorientierte Bildung an amerikanischen öffentlichen Schulen widersprechen Lehrer dieser Entwicklung mit Forschungsergebnissen und Methoden, die zu anderen Schlussfolgerungen kommen. An dieser Studie nahm eine Umweltwissenschaftsklasse mit 34 Schülern der Abschlussklasse teil; dabei wurde der Erfolg des Tagebuchschreibens im Hinblick auf vier Hypothesen zum erfahrungsorientierten Lernen evaluiert. Erfahrungsorientiertes Lernen ist schülerzentriert und stützt sich auf die Theorien von Dewey, Piaget, Hahn und Kolb. Die Tagebucheinträge der Schüler wurden transkribiert, analysiert und mit Kolbs Modell abgeglichen, in der Hoffnung zu zeigen, inwieweit das Führen eines Tagebuchs das Lernen gemäß Kolbs Modell erfolgreich förderte. Zudem wurde nach Belegen für kritisches Denken, soziale Entwicklung und die Eignung von Tagebüchern als Bewertungsinstrument gesucht. Anhand von Belegen direkt aus den Tagebüchern der Schüler sowie aus Umfragen zur Einstellung der Schüler und Beobachtungen der Lehrkräfte wurde festgestellt, dass das Führen eines Tagebuchs insgesamt wirksam zur Förderung des Lernens beiträgt.