Nauka czytania dla uczniów nieslyszących

Pomimo ogromnego post¿pu w rozwoju aparatów s¿uchowych, osoby nies¿ysz¿ce pos¿uguj¿ si¿ j¿zykiem migowym i uwäaj¿ go za centralny element swojej kultury. Na podstawie literatury przedmiotu opisano spór metodologiczny oraz kongres medioläski z 1880 r. wraz z jego konsekwencjami i wp¿ywem na pedagogik¿ osób nies¿ysz¿cych w Austrii w 2017 r. Niepowodzenie metody nauczania ustnego doprowadzi¿o do zmiany orientacji i wdro¿enia metod opartych na j¿zyku migowym. Na podstawie wielopoziomowego modelu czytania opracowanego przez Rosebrocka i Nix przedstawiono mo¿liwo¿ci dydaktyczne w zakresie organizacji zaj¿¿. W celu porównania z codzienn¿ praktyk¿ pedagogiczn¿ nauczycieli osób nies¿ysz¿cych w szko¿ach i podczas szkole¿ przeprowadzono wywiady z ekspertami. Skutki decyzji z 1880 roku s¿ nadal odczuwalne, ale zarówno nauczyciele, jak i uczniowie dostrzegaj¿ potrzeb¿ zmiany paradygmatu w kierunku wi¿kszego wykorzystania j¿zyka migowego i ¿wiadomo¿ci zdolno¿ci wzrokowych dzieci.