Nauka rozumowania klinicznego w gastroenterologii

Nauczanie rozumowania klinicznego pozostaje g¿ównym wyzwaniem w szkoleniu medycznym. Przeprowadzili¿my opisowe, przekrojowe i oceniaj¿ce badanie przed i po siedmiu studentach DCEM2 na stäu gastroenterologicznym na Wydziale Lekarskim w Tunisie (luty-marzec 2025 r.). Zorganizowano trzy sesje Clinical Reasoning Learning (CRL) dotycz¿ce: powik¿anego owrzodzenia opuszkowego, dysfagii i wodobrzusza ze zdekompensowanej marsko¿ci w¿troby. Käda sesja obejmowäa test wst¿pny i ko¿cowy (10 pytä typu prawda/fäsz), a nast¿pnie kwestionariusz satysfakcji typu Likerta. Wyniki wykazäy progresywny ¿redni przyrost poznawczy (2,6; 2,9; 3,2/20) i wysok¿ satysfakcj¿ studentów (>70% w przypadku konsolidacji wiedzy, 100% w przypadku poprawy rozumowania). CRA zach¿cäa do uczestnictwa, motywacji i interaktywno¿ci, jednocze¿nie strukturyzuj¿c rozumowanie diagnostyczne. Pomimo swoich ogranicze¿ (mäy rozmiar, tylko ocena poznawcza), CRA wydaje si¿ by¿ odpowiedni¿ metod¿ nauczania w celu wzmocnienia uczenia si¿ klinicznego w gastroenterologii i zas¿uguje na rozwój na wi¿ksz¿ skal¿.