Neurodydaktyka mówionego j¿zyka angielskiego od szko¿y podstawowej do gimnazjum

Celem niniejszej publikacji jest poszerzenie punktu styku mi¿dzy neurobiologi¿, neuronaukami kognitywnymi a dydaktyk¿ mówionego j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego. W tym sensie neurodydaktyka nie jest now¿ teori¿ nauczania, lecz procesem maj¿cym na celu dostosowanie praktyk pedagogicznych do aktualnego stanu wiedzy na temat funkcjonowania ludzkiego mózgu. Trudno¿ci zwi¿zane z fonologi¿ j¿zyka angielskiego oraz relacj¿ mi¿dzy wymow¿ a pisowni¿ cz¿sto wydaj¿ si¿ zniech¿caj¿ce ju¿ od trzeciego etapu edukacyjnego. Jednak neurobiolodzy wskazali na czynniki u¿atwiaj¿ce t¿ nauk¿, takie jak znaczenie afektu, obwodu nagrody, funkcji wykonawczych i odporno¿ci poznawczej, roli diagnozy i b¿¿du konstruktywnego, podej¿cia spiralnego oraz powtórze¿, nie wspominaj¿c ju¿ o fundamentalnych interakcjach w klasie j¿zykowej i ich korzystnym wp¿ywie na pami¿¿ d¿ugotrwä¿. Neuronauki w po¿¿czeniu ze sztuczn¿ inteligencj¿ robi¿ ogromne post¿py i szkoda by¿oby, gdyby dydaktyka j¿zyków nie wykorzystäa tych osi¿gni¿¿ do zg¿¿bienia delikatnej kwestii mówienia po angielsku.