Pomiar rozumienia liczb u malych dzieci

Dok¿adna ocena dzieci w wieku przedszkolnym stanowi wyzwanie, poniewä w tej dziedzinie brakuje badä dotycz¿cych dynamicznych miar wczesnych osi¿gni¿¿ matematycznych. Dlatego te¿ szczególnym zainteresowaniem ciesz¿ si¿ miary oparte na programie nauczania, które maj¿ wp¿yw na planowanie i decyzje dotycz¿ce nauczania. Celem niniejszego badania by¿a ocena konstruktywistycznej miary opartej na programie nauczania matematyki (MCBM) s¿u¿¿cej do oceny rozumienia liczb u dzieci w wieku przedszkolnym. Hipoteza zak¿adäa, ¿e sze¿¿ mierzalnych zmiennych - poziom kwantyfikacji, umiej¿tno¿ci liczenia, porównywanie zbiorów, rozpoznawanie cyfr, ¿¿czenie zbiorów i tworzenie wzorów - b¿dzie miäo znacz¿cy wp¿yw na ukryty konstrukt rozumienia liczb. Narz¿dziem pomiarowym by¿a interaktywna gra sk¿adaj¿ca si¿ z liczyde¿ w ksztäcie misiów i serii kart w ustandaryzowanej kolejno¿ci, w któr¿ gräa osoba oceniaj¿ca i dziecko. Próba sk¿adäa si¿ ze 108 dzieci w wieku od 3 do 5 lat. Analiza czynnikowa potwierdzaj¿ca, zastosowana do oceny modelu hipotezy, wykazäa dobre dopasowanie modelu: ¿2(3,N=108)=4,246, p=0,236; NFI=0,990; CFI=0,997; oraz RMSEA=0,062. Standaryzowane wspó¿czynniki ¿cie¿ki wynosi¿y od 0,71 do 0,88. Wyniki sugeruj¿, ¿e MCBM by¿ wänym i wiarygodnym miernikiem zmys¿u liczbowego dla tej próby.

Pagina's: 76, Paperback, Wydawnictwo Nasza Wiedza