Poziom bieg¿o¿ci j¿zykowej i to¿samo¿¿ Arabskich uczniów w Zjednoczonych Emiratach

W ostatnim czasie w literaturze naukowej zainteresowanie wzbudzi¿ nowy wymiar nauki j¿zyka obcego. To¿samo¿¿ osób ucz¿cych si¿ stäa si¿ poj¿ciem, które zyskäo kluczowe znaczenie w badaniach nad przyswajaniem j¿zyka obcego (SLA) oraz edukacj¿ dwuj¿zyczn¿. Coraz powszechniejsze staje si¿ przekonanie, ¿e to¿samo¿¿ ucz¿cych si¿ jest ksztätowana i negocjowana w procesie nauki j¿zyka. Jednak jak dot¿d niewiele badä skupiäo si¿ na tym, jak nauka j¿zyka obcego, a zw¿aszcza j¿zyka angielskiego, wp¿ywa na to¿samo¿¿ arabskich uczniów. Bior¿c pod uwag¿ "magiczn¿" moc i status j¿zyka angielskiego jako j¿zyka globalnego, jego wp¿yw mo¿e by¿ g¿¿bszy ni¿ ten, z którym zazwyczaj kojarzy si¿ nauka j¿zyka obcego. Celem niniejszego badania jest zbadanie, w jaki sposób poziom bieg¿o¿ci zarówno w j¿zyku arabskim, jak i angielskim ksztätuje postrzeganie w¿asnej to¿samo¿ci przez uczniów ze Zjednoczonych Emiratów Arabskich ucz¿szczaj¿cych do szkó¿ publicznych. W ramach badania analizuje si¿ preferencje j¿zykowe uczniów szkó¿ ¿rednich oraz ich praktyki j¿zykowe w celu oceny ich wp¿ywu na ksztätowanie to¿samo¿ci. Metody gromadzenia danych obejmuj¿ ankiet¿ przeprowadzon¿ w¿ród uczniów, wywiady z uczniami, nauczycielami i dyrektorem szko¿y oraz obserwacj¿ etnograficzn¿. Wyniki wskazuj¿, ¿e preferencje uczniów s¿ determinowane przez...