Przekonania religijne, które kierują literaturą

Ucze¿-czytelnik jest cz¿sto nie¿wiadomy nauczania literatury w ¿rodowisku szkolnym, odgrywaj¿c jedynie biern¿ rol¿ podczas badania. Umieszczaj¿c ich w roli bohaterów akcji czytelniczej, mo¿na ods¿oni¿ cäe ich rozumienie ¿wiata i ich do¿wiadczenia w odniesieniu do indywidualnych przekonä religijnych, które s¿ pomijane w kontek¿cie i debatach. Niniejsze badanie ma na celu umieszczenie tego ucznia jako bohatera jego dziää czytelniczych w celu zweryfikowania obecno¿ci tych przekonä. Nauczyciel, jako mediator w tym procesie, mo¿e to umo¿liwi¿ i dä g¿os wszystkim przekonaniom, które s¿ wykluczone, ale obecne w dzie¿ach. Religia i przekonania by¿y cz¿¿ci¿ dzie¿ literackich od zawsze, ale nigdy nie by¿y traktowane jako wäne w ¿rodowisku szkolnym. St¿d znaczenie szeroko zakrojonej debaty, aby temat móg¿ by¿ cz¿¿ci¿ debat i nauczania literatury.