Recommandations issues d'écoles primaires très performantes situées dans des zones défavorisées

Les recherches actuelles montrent que certaines écoles, souvent qualifiées d'' écoles très performantes situées dans des zones très défavorisées ', ont permis à leurs élèves issus de milieux défavorisés d'atteindre des niveaux de réussite élevés (Ambrose, 2008). Partant de l'hypothèse que certaines écoles obtenaient d'excellents résultats avec des élèves issus de familles à faibles revenus, Ronald Edmonds, directeur du Centre d'études urbaines de l'université de Harvard, et d'autres chercheurs ont analysé les données de réussite scolaire d'écoles situées dans les grandes villes du pays, dont les élèves provenaient de zones à forte pauvreté. Au cours des années 1980, une liste a été établie afin d'identifier les caractéristiques communes présentes dans les écoles performantes. Ces traits ont été baptisés ' corrélats des écoles performantes '. Ces corrélats apparaissaient de manière récurrente dans les écoles très performantes, quel que soit leur niveau socio-économique (Lezotte, 1991). Les recherches portant spécifiquement sur les écoles primaires situées en Caroline du Sud, à la fois très touchées par la pauvreté et très performantes, sont limitées. L'objectif de cette étude était de comprendre comment les directeurs d'écoles primaires de Caroline du Sud, à la fois très touchées par la pauvreté et très performantes, favorisent des niveaux élevés de réussite scolaire.