resolución de problemas, modos enseñanza y género en los resultados química: efectos la estrategia didáctica ... del aprendizaje química

Este trabajo se diseñó para investigar los efectos de la estrategia de enseñanza basada en la resolución de problemas, tres modos de enseñanza complementarios (es decir, recuperación, retroalimentación y práctica) y el género en los resultados del aprendizaje en química. Para el estudio se adoptó un diseño cuasi experimental con grupo de control, pretest y postest. Los datos se recopilaron a partir de una muestra de 210 estudiantes de química de segundo curso de secundaria, compuesta por 109 hombres y 101 mujeres, seleccionados de seis escuelas de tres (3) áreas de gobierno local del estado de Ekiti, Nigeria. Para el estudio se adoptó el modelo de resolución de problemas de química en siete pasos sugerido por Frazer (1981) y Selvarantnam (1983). Los estudiantes de los grupos experimentales 1 y 2 fueron expuestos al enfoque de resolución de problemas junto con la remediación y la retroalimentación, respectivamente, mientras que el grupo experimental 3 fue expuesto a la resolución de problemas junto con la práctica. Al grupo de control se le enseñó utilizando el método convencional de clase magistral. Los resultados revelaron que los alumnos a los que se enseñó utilizando la resolución de problemas con remediación habían mejorado su rendimiento en química.