Rozwijanie krytycznego my¿lenia w edukacji chemicznej: Konfiguracja konstruktu z wymiarów poznawczego i afektywno-behawioralnego

Badanie to opiera si¿ na wspó¿czesnej potrzebie wzmocnienia jako¿ci edukacji poprzez ksztäcenie krytycznych obywateli, zdolnych nie tylko do analizowania, argumentowania i podejmowania ¿wiadomych decyzji, ale tak¿e do przyjmowania refleksyjnych, odpowiedzialnych i zaangäowanych postaw wobec rzeczywisto¿ci w jej wielu wymiarach: lokalnym, regionalnym, krajowym i globalnym, zgodnie z wytycznymi promowanymi przez UNESCO w ramach Agendy 2030. Niniejsze badanie proponuje i wdräa strategi¿ dydaktyczn¿ maj¿c¿ na celu rozwój krytycznego my¿lenia u uczniów jedenastej klasy Departamentalnej Instytucji Edukacyjnej El Triunfo (El Colegio, Cundinamarca), w procesie nauczania-uczenia si¿ chemii w szkolnictwie ¿rednim, w oparciu o teoretyczne podstawy krytycznego my¿lenia i postulaty teorii historyczno-kulturowej Lwa Wygotskiego, bior¿c pod uwag¿ jej implikacje dydaktyczne i specyfik¿ epistemologiczn¿ chemii jako dyscypliny szkolnej.