Rozwój szkolnictwa wyższego na trzech poziomach

Kiedy absolwenci uczelni technicznych ubiegaj¿ si¿ o prac¿, s¿ oceniani w wielopoziomowych procedurach selekcji. Oceny te s¿ ukierunkowane na kompetencje w zakresie umiej¿tno¿ci mi¿kkich. Powszechnie uwäa si¿, ¿e studenci kierunków in¿ynieryjnych gorzej wypadaj¿ w tych testach. Naszym przysz¿ym celem jest stworzenie profili kompetencji i identyfikacja potrzeb przedsi¿biorców za pomoc¿ tego systemu pomiarowego. Rzeczywiste ró¿nice mi¿dzy potrzebami sfery przedsi¿biorczo¿ci a kompetencjami absolwentów mog¿ by¿ pokazane jako wynik do ponownego rozwäenia koncepcji edukacji in¿ynierskiej i rozwoju systemu edukacji. Mamy nadziej¿, ¿e mo¿e to równie¿ wp¿yn¿¿ na wymagania wyj¿ciowe. Celem badä i rozwoju by¿o stworzenie nowoczesnej organizacji akademickiej, która jest w stanie sprostä oczekiwaniom XXI wieku, a tak¿e posiadanie profesorów o zaawansowanych umiej¿tno¿ciach mi¿kkich i metodologicznych nauczaj¿cych na wysokim poziomie jako¿ci na uniwersytecie.