Skutki nauczania kreatywnego rozwi¿zywania problemów

Wykorzystanie kreatywnego rozwi¿zywania problemów jako strategii dydaktycznej maj¿cej na celu zwi¿kszenie poziomu kreatywno¿ci uczniów na wszystkich poziomach programu nauczania jest obecnie popularnym tematem badä. Tre¿ci programowe i podstawowe cele przedstawiane uczniom w szko¿ach publicznych s¿ przedmiotem dok¿adnej analizy od czasu, gdy w latach 80. XX wieku gor¿cym tematem stäa si¿ odpowiedzialno¿¿ szkó¿. Jednak pomimo wszystkich wysi¿ków zmierzaj¿cych do poprawy wydajno¿ci uczniów poprzez dobrze zdefiniowany program nauczania, a by¿ mo¿e w¿änie z powodu zwi¿kszonego nacisku na odpowiedzialno¿¿ uczniów za odzwierciedlenie tej poprawy, wydaje si¿, ¿e ro¿nie zaniepokojenie widocznym spadkiem poziomu kreatywno¿ci w¿ród uczniów. Celem niniejszej rozprawy by¿o porównanie konwencjonalnych metod nauczania z metodami kreatywnego rozwi¿zywania problemów. Postawiono hipotez¿, ¿e niskie, wysokie i cäkowite poziomy poznawcze uczniów, ogólne poziomy kreatywno¿ci oraz zadowolenie z metod nauczania ulegaj¿ poprawie w wyniku nauczania poprzez strategie kreatywnego rozwi¿zywania problemów. Poprzez popraw¿ poziomów kreatywno¿ci uczniów, b¿d¿ oni lepiej przygotowani do radzenia sobie ze z¿o¿onymi problemami przysz¿o¿ci.