Strategia uczenia się a wyniki uczniów w naukach rolniczych

W niniejszym badaniu przeanalizowano wp¿yw strategii nauczania opartego na dociekaniu na wyniki w nauce uczniów kierunku nauk rolniczych w okr¿gu samorz¿dowym Ganye w stanie Adamawa w Nigerii, ze szczególnym uwzgl¿dnieniem rozwoju spo¿eczno-gospodarczego. Zastosowano quasi-eksperymentalny, nierandomizowany model z grup¿ kontroln¿, obejmuj¿cy test wst¿pny i ko¿cowy. Populacj¿ stanowili wszyscy uczniowie klasy SSS II ucz¿cy si¿ przedmiotów rolniczych, a jako prób¿ wykorzystano 145 uczniów. Dane zebrano za pomoc¿ testu osi¿gni¿¿ z nauk rolniczych (ASAT), który zostä zweryfikowany i przetestowany pod k¿tem rzetelno¿ci przy u¿yciu wspó¿czynnika KR-21, daj¿cego wynik 0,79. Do odpowiedzi na pytania badawcze wykorzystano ¿redni¿ i odchylenie standardowe, natomiast hipotezy zweryfikowano za pomoc¿ analizy ANCOVA przy poziomie istotno¿ci 0,05. Wyniki wykazäy istotn¿ ró¿nic¿ w osi¿gni¿ciach mi¿dzy uczniami nauczanymi z wykorzystaniem strategii badawczej a tymi nauczanymi metod¿ wyk¿adow¿ (p < 0,05). W badaniu stwierdzono, ¿e strategia badawcza jest skuteczniejsza ni¿ metoda wyk¿adowa w poprawianiu osi¿gni¿¿ uczniów w zakresie nauk rolniczych, i zalecono jej stosowanie przez nauczycieli.