Struktury klasowe, teorie domy¿lne, orientacja na cele i oceny: Badanie empiryczne jego korelacji z wykorzystaniem modeli równa¿ strukturalnych

Wydarzenia geopolityczne ostatnich dziesi¿cioleci wp¿ywaj¿ na ¿rodowisko szkolne bardziej ni¿ kiedykolwiek wcze¿niej. Coraz cz¿¿ciej uczniowie pochodz¿ z ró¿nych ¿rodowisk spo¿eczno-kulturowych i ekonomicznych, co skutkuje bardzo zró¿nicowanym sk¿adem klas pod wieloma wzgl¿dami. W zale¿no¿ci od wychowania przedszkolnego uczniowie wkraczaj¿ w ¿wiat szkolny z ró¿nymi oczekiwaniami, my¿lami i odczuciami wobec siebie samych oraz innych, co prowadzi do ró¿norodno¿ci postrzegania kontekstu nauczania. Fakt, ¿e dla niektórych uczniów szko¿a jest miejscem, w którym mog¿ si¿ z powodzeniem rozwijä edukacyjnie, podczas gdy inni ponosz¿ poräk¿ z powodu zbyt mäego wsparcia lub braku wyzwä, wynika z tego, ¿e zbyt mäo uwagi po¿wi¿ca si¿ ró¿norodno¿ci uczniów. Skuteczne nauczanie nie mo¿e by¿ oddzielone od skutecznych uczniów. W tym kontek¿cie nale¿y zwróci¿ szczególn¿ uwag¿ na warunki panuj¿ce w klasach, poniewä na poziomie szko¿y nie mo¿na w zadowalaj¿cy sposób uwzgl¿dni¿ specyfiki uczniów.