Styl poznawczy (FI i FD) w matematyce wed¿ug taksonomii Blooma

Celem niniejszego badania jest przeanalizowanie ró¿nych stylów rozwi¿zywania zadä matematycznych (zadania wymagaj¿ce umiej¿tno¿ci koncepcyjnych i praktycznych). W rzeczywisto¿ci chcieliby¿my zobaczy¿, jak uczniowie o ró¿nych stylach uczenia si¿ radz¿ sobie w praktyce i z jakimi problemami borykaj¿ si¿ podczas pracy z matematyk¿? Badania wskazuj¿, ¿e niektóre zaburzenia mog¿ wynikä z pewnego rodzaju predyspozycji genetycznych, podczas gdy Bartel uwäa, ¿e g¿ównym czynnikiem zaburze¿ jest niew¿äciwe szkolenie, a Contwell twierdzi, ¿e zaburzenia matematyczne mog¿ wynikä z interakcji ró¿nych zmiennych spo¿ecznych, emocjonalnych, genetycznych, poznawczych i sytuacyjnych. W kädym razie badanie interakcji i skuteczno¿ci dotyczy stylu poznawczego ucznia. FI (niezale¿no¿¿ od kontekstu) i FD (zale¿no¿¿ od kontekstu) w rozwi¿zywaniu zadä matematycznych oraz zaburzenia poj¿¿ i umiej¿tno¿ci w tym przedmiocie. Zwi¿zek FD i EI z sze¿cioma obszarami poznawczymi Blooma: "wiedza, rozumienie, zastosowanie, analiza, synteza oraz ocena i os¿d" w obszarze matematyki oraz rozwäania dotycz¿ce tego, z jakim polem poznawczym wi¿¿¿ si¿ problemy poszczególnych uczniów i na jakie umiej¿tno¿ci w obszarze zaburze¿ nale¿y zwróci¿ szczególn¿ uwag¿ podczas nauki?