Tematyka środowiskowa w przedmiotach szkolnych

Szko¿a jako promotor znacz¿cej nauki powinna d¿¿y¿ do znalezienia mechanizmów, które pozwol¿ równie¿ dostrzec wewn¿trzne zmiany u osób zaangäowanych w ten proces. Je¿li chodzi o edukacj¿ ekologiczn¿, szko¿a jest jednym ze ¿rodków jej rozwoju, poniewä jest narz¿dziem zmian spo¿ecznych, które stymuluje udziä spo¿eczno¿ci, umo¿liwiaj¿c jej wi¿ksze zaangäowanie w lokaln¿ rzeczywisto¿¿ i integruj¿c praktyki pedagogiczne z potrzebami i wymaganiami spo¿ecze¿stwa. W tym sensie niniejsze badanie miäo na celu analiz¿, w jakim stopniu tematyka ¿rodowiskowa zalecana w oficjalnych dokumentach znajduje odzwierciedlenie w formalnym systemie edukacji w publicznych szko¿ach ¿rednich w mie¿cie Garanhuns w stanie Pernambuco. W badaniu wykorzystano analiz¿ oficjalnych dokumentów, wywiady i ankiety przeprowadzone w¿ród kadry zarz¿dzaj¿cej, nauczycieli i uczniów w celu zebrania danych. Analiza danych pozwoli¿a nam stwierdzi¿, ¿e pomi¿dzy tym, co zaplanowano, a tym, co jest mo¿liwe do zrealizowania, znajduje si¿ autonomia nauczycielska. Autonomia ta wskazuje na proces ksztäcenia zawodowego i pedagogicznego, który przy u¿yciu skutecznych mechanizmów mo¿e sprzyjä edukacji ekologicznej w szkole.