TEORÍA DE CAMPOS Y MEDIACIÓN APRENDIZAJE en CIENCIAS: Una Perspectiva desde los Discursos Docentes el BachilleratoVenezolano
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Esta tesis busca generar un marco teórico basado en Lewin, Vergnaud y Schütz para la mediación del aprendizaje en ciencias en el bachillerato venezolano. Se realizó un estudio etnográfico con observación participante y entrevistas a docentes de ciencias y matemáticas. Se identificó falta de motivación por factores como recursos, cultura, contexto social y discurso docente, que fomenta pasividad y memorización. Se propone repensar la enseñanza mediante eco-laboratorios y estrategias que integren cultura, filosofía y matemática, promoviendo la creación de esquemas conceptuales, representaciones sociales y aprendizaje a través de la interacción social.
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Esta tesis busca generar un marco teórico basado en Lewin, Vergnaud y Schütz para la mediación del aprendizaje en ciencias en el bachillerato venezolano. Se realizó un estudio etnográfico con observación participante y entrevistas a docentes de ciencias y matemáticas. Se identificó falta de motivación por factores como recursos, cultura, contexto social y discurso docente, que fomenta pasividad y memorización. Se propone repensar la enseñanza mediante eco-laboratorios y estrategias que integren cultura, filosofía y matemática, promoviendo la creación de esquemas conceptuales, representaciones sociales y aprendizaje a través de la interacción social.
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