Udzia¿ nauczycieli w internetowej sieci spo¿eczno¿ciowej po¿wi¿conej edukacji: Studium przypadku dotycz¿ce Trynidadzie i Tobago

Uwäa si¿, ¿e internetowe sieci spo¿eczno¿ciowe sprzyjaj¿ nawi¿zywaniu kontaktów i wspó¿pracy mi¿dzy grupami ludzi. Edukacyjne sieci spo¿eczno¿ciowe mog¿ pomóc w zmniejszeniu dokuczliwego problemu izolacji nauczycieli oraz zapewni¿ przestrze¿, w której g¿osy nauczycieli z sal lekcyjnych zostan¿ wys¿uchane. Korzy¿ci p¿yn¿ce z uczestnictwa w internetowej edukacyjnej sieci spo¿eczno¿ciowej obejmowäy dzielenie si¿ wiedz¿, poszerzanie wiedzy oraz nawi¿zywanie kontaktów spo¿ecznych. Nauczyciele wskazywali jednak równie¿ na trudno¿ci zwi¿zane z czasem, motywacj¿, priorytetami zawodowymi oraz ¿atwo¿ci¿ korzystania z serwisu. Nauczyciele rozwijali swoj¿ wiedz¿ na stronie, ale dzielili si¿ ni¿ z rezerw¿, wol¿c pe¿ni¿ rol¿ czytelników lub odbiorców tre¿ci ni¿ autorów lub twórców tre¿ci. Zaproponowano pi¿¿ ról uczestnictwa w internetowej sieci spo¿eczno¿ciowej, w tym rol¿ "ogl¿daj¿cego witryny sklepowe" - niezobowi¿zanego odbiorcy tre¿ci. Na stronie ujawni¿o si¿ równie¿ przywództwo nauczycieli, przejawiaj¿ce si¿ aktywnym zaangäowaniem i wspieraniem wzajemnego uczenia si¿ w sieci. Ró¿norodne to¿samo¿ci nauczycieli ujawniaj¿ si¿ poprzez interesuj¿ce opisy uczestników. Ksi¿¿ka ta pozwala czytelnikowi uzyskä wgl¿d w zachowania trynidadzkich nauczycieli w sieci oraz wyci¿gn¿¿ analogie do zachowä w ¿wiecie rzeczywistym na potrzeby przysz¿ych badä.