Une pédagogie inclusive dans un établissement scolaire exclusif ?

Dans quelle mesure un concept pédagogique et didactique fondé sur le constructivisme est-il adapté à la mise en ¿uvre dans le cadre de la formation militaire supérieure (FH-BaStg) ? Quels défis peuvent se poser pour les enseignants et les apprenants et quels aspects institutionnels et structurels doivent être pris en compte ? Ces questions ont été examinées dans le cadre du présent projet de recherche. Des discussions de groupe et des entretiens qualitatifs ont permis de montrer que les étudiants du programme FH-BaStg Militärische Führung se considèrent comme des participants actifs à la conception des processus d'enseignement et d'apprentissage et attendent un environnement d'apprentissage adapté aux adultes. Les enseignants réfléchissent intensément à leur activité d'enseignement et sont convaincus qu'ils préparent au mieux les futurs cadres (militaires) à leur carrière professionnelle. L'analyse des discours sur les femmes qui sont ressortis des entretiens attire l'attention sur la construction sociale du genre à travers les actions quotidiennes et sur l'influence des stéréotypes de genre dans la formation des adultes. Un guide pour une didactique inclusive a été élaboré à l'intention des enseignants du supérieur.