Vídeos dramáticos e desempenho em inglês entre alunos com TDAH: Um estudo de caso do Landmark College, Ikorodu, Estado Lagos, Nigéria

Ensinar inglês a alunos com PHDA é muitas vezes descrito como uma batalha difícil. Numa sala de aula tradicional, as mesmas coisas com que estes alunos se debatem - ficar parado, manter a concentração a longo prazo e seguir instruções rígidas - são exatamente o que o currículo normalmente exige na maioria das escolas africanas. Para muitos professores de línguas, pode parecer um ciclo constante de redireccionamento e frustração, em que o potencial do aluno fica enterrado sob uma camada de inquietação. No entanto, as aulas tradicionais de inglês baseiam-se muitas vezes em instruções auditivas e com muito texto, o que pode ser esmagador para o cérebro TDAH. Os educadores consideram particularmente exigente gerir a desatenção e a hiperatividade dos alunos com TDAH, o que muitas vezes leva a um fraco desempenho em competências essenciais como a audição.No Landmark College, o estudo de Olorunfemi provou que, quando se substitui o "ficar quieto e ouvir" por "ver, atuar e ligar", os resultados podem ser transformadores. Os vídeos dramáticos servem de "isco" e de "anzol". Combinam sinais sonoros, visuais e emocionais que ajudam os alunos com TDAH a manterem-se concentrados por períodos mais longos. Por conseguinte, a aprendizagem torna-se "mais fácil", não por baixar a fasquia, mas por mudar o método de ensino.