Wirtualne laboratoria w biologii: Ich skuteczno¿¿ pod wzgl¿dem ¿rodowiska nauczania, postawy i wyników

W miar¿ jak nasze spo¿ecze¿stwo staje si¿ coraz bardziej zaawansowane technologicznie, badania wskazuj¿, ¿e równie¿ uczniowie czerpi¿ korzy¿ci ze ¿rodowisk edukacyjnych bogatych w technologie. Wirtualne laboratoria mog¿ s¿u¿y¿ do symulacji prawdziwych laboratoriów i zach¿cä uczniów do prowadzenia badä naukowych, umo¿liwiaj¿c im zdobycie do¿wiadcze¿ laboratoryjnych, które w innym przypadku by¿yby niemo¿liwe w warunkach szko¿y ¿redniej, a tak¿e zwi¿kszaj¿c integracj¿ technologii w ramach zaj¿¿ z przedmiotów ¿cis¿ych. W niniejszym badaniu analizowano skuteczno¿¿ takich wirtualnych laboratoriów pod k¿tem postrzegania ¿rodowiska nauczania przez uczniów, ich stosunku do nauk ¿cis¿ych oraz osi¿gni¿¿. Porównano klasy uczniów, którzy korzystali z wirtualnych laboratoriów, z klasami uczniów, którzy z nich nie korzystali. Próba obejmowäa 322 uczniów szkó¿ ¿rednich z 21 klas nauk ¿cis¿ych w Stanach Zjednoczonych. Dane uzyskano poprzez przeprowadzenie oceny laboratoryjnej z genetyki (LAG), zawieraj¿cej wybrane skale z poprzednich kwestionariuszy. Nie stwierdzono istotnych ró¿nic mi¿dzy grupami dydaktycznymi pod wzgl¿dem ¿adnego z kryteriów skuteczno¿ci; jednak korzystanie z wirtualnych laboratoriów nie miäo negatywnego wp¿ywu na uczniów.