Wplyw raczkowania na naukę czytania

Celem tego badania jest okre¿lenie zwi¿zku mi¿dzy raczkowaniem a czytaniem w celu dostarczenia informacji nauczycielom i rodzinom. Badanie to opiera si¿ na neuropsychologii jako linii badawczej i jej zwi¿zku z ró¿nymi umiej¿tno¿ciami wizualnymi. Podstawa teoretyczna opiera si¿ na wk¿adzie, jaki klasyczni teoretycy, tacy jak Piaget (1983), Gesell (1958), Bruner (1998) wnie¿li w rozwój psychomotoryczny i jego zwi¿zek z nabywaniem umiej¿tno¿ci czytania. Podobnie, konieczne by¿o równie¿ rozwäenie niektórych aktualnych badä mi¿dzynarodowych i krajowych, które odnosz¿ si¿ do tej kwestii. W szczególno¿ci te odnosz¿ce si¿ do relacji raczkowanie-czytanie. Je¿li chodzi o metodologi¿ zastosowan¿ do przeprowadzenia badania, wykorzystano metod¿ analizy historycznej i logicznej; jest to badanie opisowe z projektem dokumentalnym. Po zebraniu danych bibliograficznych wyci¿gni¿to wniosek, ¿e stymulowanie niemowl¿t do raczkowania przynosi korzy¿ci w zakresie umiej¿tno¿ci czytania i pisania.