Apprentissage et conceptualisation en formation des enseignants: Intégration développement registres sémiotiques au sein apprentissages

Cette recherche analyse les effets de l'intégration et du développement de la conceptualisation dans l'apprentissage de la résolution de problèmes et de tâches complexes, dans le cadre de la formation initiale des futurs enseignants en mathématiques. Elle part du constat que, malgré l'importance accordée aux tâches complexes dans les programmes scolaires, de nombreux apprenants rencontrent des difficultés à les résoudre efficacement.L'objectif principal est de montrer que la conceptualisation des savoirs mathématiques constitue un levier central pour améliorer les compétences des apprenants. La thèse défend l'idée que comprendre les concepts (et pas seulement appliquer des procédures) permet une meilleure mobilisation des connaissances dans des situations complexes. Pour structurer cette réflexion, l'auteur propose une taxonomie à trois niveaux : Niveau A : reproduction et application de connaissances, Niveau B : compréhension et conceptualisation, Niveau C : mathématisation et mobilisation dans des situations complexes. La recherche s'appuie sur plusieurs cadres théoriques en didactique des mathématiques, notamment les registres de représentations sémiotiques (Duval).

Pagina's: 324, Paperback, Éditions universitaires européennes