Badania pedagogiczne w brytyjskim sektorze szkolnictwa wy¿szego: Czy procesy oceny etycznej s¿ dostosowane do celu?

Znaczenie pedagogiki dla podnoszenia jako¿ci nauczania doprowadzi¿o w ostatnim dziesi¿cioleciu do powstania badä pedagogicznych jako odr¿bnej dyscypliny. Wiele z tych dziää jest nap¿dzanych przez praktyków oceniaj¿cych proces uczenia si¿ i nauczania w ramach w¿asnej dyscypliny oraz w ramach w¿asnej instytucji. Niniejsza ksi¿¿ka analizuje kluczowe jako¿ciowe i ilo¿ciowe metody badawcze oraz metody gromadzenia danych stosowane w badaniach pedagogicznych, a tak¿e wskazuje pojawiaj¿ce si¿ kwestie etyczne. Chociä brytyjskie instytucje szkolnictwa wy¿szego dysponuj¿ politykami dotycz¿cymi nadzoru etycznego nad dziäalno¿ci¿ badawcz¿ prowadzon¿ pod ich auspicjami, stopie¿ przestrzegania tych zasad w odniesieniu do badä pedagogicznych jest zró¿nicowany. Ksi¿¿ka ta podwäa powszechnie przyj¿te zäo¿enie, ¿e badania wymagaj¿ bardziej rygorystycznych regulacji ni¿ inne, potencjalnie bardziej ryzykowne dziäania w kontek¿cie badä pedagogicznych. Na zako¿czenie przedstawiono kilka zalece¿ dotycz¿cych dalszych dziää na rzecz proporcjonalnej, przejrzystej i skutecznej oceny etycznej dziäalno¿ci naukowej i badawczej w dziedzinie pedagogiki. Chociä niniejszy przegl¿d i analiza dotycz¿ brytyjskiego sektora szkolnictwa wy¿szego, poruszane kwestie znajd¿ odd¿wi¿k w¿ród mi¿dzynarodowej publiczno¿ci.