Badanie inteligencji emocjonalnej w odniesieniu do osiągnięc akademickich

Edukacja odgrywa kluczow¿ rol¿ we wspó¿czesnym spo¿ecze¿stwie. W ostatnich latach wzros¿o zainteresowanie i troska spo¿ecze¿stwa o osi¿gni¿cia akademickie, zw¿aszcza w¿ród m¿odszego pokolenia. Osi¿gni¿cia akademickie s¿ po¿¿czeniem zdolno¿ci i wysi¿ku. Przy zäo¿eniu, ¿e zdolno¿ci s¿ równe, osoby o wi¿kszej motywacji wk¿adaj¿ wi¿cej wysi¿ku i osi¿gaj¿ lepsze wyniki. Osi¿gni¿cia akademickie zawsze by¿y jednym z najwäniejszych celów procesu edukacyjnego. Jest to równie¿ g¿ówny cel, którego osi¿gni¿cie jest oczekiwane we wszystkich kulturach. Jest to zmienna produktowa, która jest wzmacniana lub os¿abiana przez pozytywny i negatywny wp¿yw wielu zmiennych niezale¿nych. Inteligencja emocjonalna to zdolno¿¿ do monitorowania w¿asnych i cudzych uczu¿ oraz edukacji, rozró¿niania ich i wykorzystywania tej wiedzy do kierowania naszym my¿leniem, emocjami i dziäaniami (Salovey & Mayer, 1990). Osoba inteligentna emocjonalnie posiada umiej¿tno¿ci w czterech obszarach: rozpoznawaniu, wykorzystywaniu, rozumieniu i regulowaniu emocji (Salovey & Mayer, (1993). Wed¿ug Golemana (1995) inteligencja emocjonalna sk¿ada si¿ z pi¿ciu elementów: poznania naszych emocji (¿wiadomo¿¿ siebie), zarz¿dzania nimi, motywowania siebie.

Pagina's: 88, Paperback, Wydawnictwo Nasza Wiedza